FELIZ NATAL A TODOS OS MEUS COLEGAS DE CURSO E- PROINFO, A MINHA COORDENADORA BETÂNIA E EM ESPECIAL A MINHA COLEGA EUNICE QUE MUITO ME AJUDOU, QUE MOSTROU O QUANTO O SER HUMANO PODE SER COMPANHEIRO E TRABALHAR EM EQUIPE. FELIZ NATAL TAMBÉM A VOCÊ QUE VISITA ESTE BLOG.
11 de dez. de 2010
Simone - Então É Natal
FELIZ NATAL A TODOS OS MEUS COLEGAS DE CURSO E- PROINFO, A MINHA COORDENADORA BETÂNIA E EM ESPECIAL A MINHA COLEGA EUNICE QUE MUITO ME AJUDOU, QUE MOSTROU O QUANTO O SER HUMANO PODE SER COMPANHEIRO E TRABALHAR EM EQUIPE. FELIZ NATAL TAMBÉM A VOCÊ QUE VISITA ESTE BLOG.
Educação e Mudança - Celso Antunes
Como utilizar a ferramenta da Wikipédia com os alunos
Como utilizar a ferramenta da Wikipédia com os alunos
Os professores podem ajudar os alunos incentivando-os, a saber, perguntar, a enfocar questões importantes, a ter critérios na escolha de sites, de avaliação de páginas, a comparar textos com visões diferentes. Os professores podem focar mais a pesquisa do que dar respostas prontas. Podem propor temas interessantes e caminhar dos níveis mais simples de investigação para os mais complexos; das páginas mais coloridas e estimulantes para as mais abstratas; dos vídeos e narrativas impactantes para os contextos mais abrangentes e assim ajudar a desenvolver um pensamento arborescente, com rupturas sucessivas e uma reorganização semântica contínua.
A Wikipedia está na Internet há vários anos e foi fundada com a idéia de que qualquer pessoa possui conhecimento que pode compartilhar com os outros. É exatamente para isso que a internet foi inventada. O problema da Wikipedia, é que qualquer pessoa pode editar seu conteúdo, em qualquer texto, da forma como quiser, não importando se realmente possui conhecimento sobre aquilo
ATIVIDADE 4.8
ATIVIDADE 4.8 ATIVIDADE SUGERIDA: COMENTAR NO FORUM DO PORTAL DO PROFESSOR
1- Navegar no Portal do Professor, em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
2- Clicar na opção Interação e Colaboração.
3- Explorar as diferentes áreas abertas para a interação e colaboração: chats, blogs,
seminário on-line e inovações interativas.
4- Fazer um relato de sua experiência com projeto usando tecnologias no currículo na
área intitulada Fórum “Como utilizar as tecnologias simples, gratuitas e interessantes na escola”. Em seguida, clique em Listar - Relato . Para descrever sua experiência é necessário inscrever-se no Portal.
5- Ler os relatos postados nessa área, verificar se existem outros relatos a respeito do
desenvolvimento de projetos curriculares com o uso de tecnologias e comentar aqueles
que mais lhe chamaram a atenção.
6- COLEGAS ENTRE NO PORTAL E COMENTE O NOSSO RELATO DE EXPERIÊNCIAS EM: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ListarMensagensForum.html?idTopi
Lendo o artigo de Bento Duarte entendemos que na verdade a tecnologia realmente melhorou a maneira de se emitir e receber informações e surgiram outros procesos de se conseguir o saber, porém se não houver uma reestruturação nos procedimentos adotados e pessoas qualificadas não se vai chegar a lugar nenhum.
Por isso que estamos aqui aprendendo mais um pouquinho como utilizar as TICs, e o importante sempre será o planejar, pois a tecnologia dá acesso aÁs informações direta mas é necessário alcançar um conhecimento reflexivo e isso exige de nós sabermos organizar, associar, e estabelecer relações com as informações encontradas.
Então é preciso para se obter sucesso integrar as tecnologias ao projeto curricular de nossas escolas, integrar conhecimento pedagogico e pensamento do professor e também e propiciar de maneira clara e objetiva uma renovação pedagógica em nossas escolas.
1- Navegar no Portal do Professor, em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
2- Clicar na opção Interação e Colaboração.
3- Explorar as diferentes áreas abertas para a interação e colaboração: chats, blogs,
seminário on-line e inovações interativas.
4- Fazer um relato de sua experiência com projeto usando tecnologias no currículo na
área intitulada Fórum “Como utilizar as tecnologias simples, gratuitas e interessantes na escola”. Em seguida, clique em Listar - Relato . Para descrever sua experiência é necessário inscrever-se no Portal.
5- Ler os relatos postados nessa área, verificar se existem outros relatos a respeito do
desenvolvimento de projetos curriculares com o uso de tecnologias e comentar aqueles
que mais lhe chamaram a atenção.
6- COLEGAS ENTRE NO PORTAL E COMENTE O NOSSO RELATO DE EXPERIÊNCIAS EM: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ListarMensagensForum.html?idTopi
Lendo o artigo de Bento Duarte entendemos que na verdade a tecnologia realmente melhorou a maneira de se emitir e receber informações e surgiram outros procesos de se conseguir o saber, porém se não houver uma reestruturação nos procedimentos adotados e pessoas qualificadas não se vai chegar a lugar nenhum.
Por isso que estamos aqui aprendendo mais um pouquinho como utilizar as TICs, e o importante sempre será o planejar, pois a tecnologia dá acesso aÁs informações direta mas é necessário alcançar um conhecimento reflexivo e isso exige de nós sabermos organizar, associar, e estabelecer relações com as informações encontradas.
Então é preciso para se obter sucesso integrar as tecnologias ao projeto curricular de nossas escolas, integrar conhecimento pedagogico e pensamento do professor e também e propiciar de maneira clara e objetiva uma renovação pedagógica em nossas escolas.
Atividade 4.7
QUESTÕES PARA REFLEXÃO, após ler o artigo indicado na plataforma - O QUE É CURRÍCULO?
* O QUE É CURRÍCULO?
* QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO?
* COMO INTEGRAR EFETIVAMENTE AS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO CURRÍCULO?
* COMO DESENVOLVERPROJETOS NO ÂMBITO DO CURRÍCULO?
O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, na postura do professor. Hernández (1988) enfatiza que o trabalho por projeto "não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da escola" (p. 49). Essa compreensão é fundamental, porque aqueles que buscam apenas conhecer os procedimentos, os métodos para desenvolver projetos, acabam se frustrando, pois não existe um modelo ideal pronto e acabado que dê conta da complexidade que envolve a realidade de sala de aula, do contexto escolar. Daí a importância do desenvolvimento de projetos articulados que envolvam a co-autoria dos vários protagonistas do processo educacional. O fato de um projeto de gestão escolar estar articulado com o projeto de sala de aula do professor, que por sua vez visa propiciar o desenvolvimento de projetos em torno de uma problemática de interesse de um grupo de alunos, integrando o computador, materiais da biblioteca e a televisão, torna-se fundamental para o processo de reconstrução de uma nova escola. Isso porque a parceria que se estabelece entre os protagonistas (gestores, professores, alunos) da comunidade escolar pode facilitar a busca de soluções que permitam viabilizar a realização de novas práticas pedagógicas, tendo em vista a aprendizagem para a vida.
CONCEITO SOBRE CURRÍCULO
Se acreditarmos sempre na força de um projeto bem elaborado, ainda que de forma simples, mas que vá de encontro a necessidade dos nossos alunos, explorando seu enorme potencial, encontramos respostas fundamentadas no seu real interesse. E foi bem assim com este projeto (Capinópolis contra a Dengue). A partir do momento que eles se sentiram capazes de participar e foram se conscientizando da importância de estarem atuando em ações significativas para o Meio Ambiente, houve mudança de postura, motivação e maior interesse pelas disciplinas. A participação dos familiares que tem sido imprescindível também é um forte aliado, um bom passo para tornar integrado escola e comunidade e assim podermos desenvolver nossos projetos com eficiência e eficacia. Como pude demonstra nos projetos anteriores aqui já citados.
A experiência dos alunos em estarem atuando como uma espécie de fiscais do seu ambiente fizeram deles alguém mais cidadão. Mais atentas com as questões de conservação das dependências da escola e do seu entorno. Sujeitos críticos e observadores dos hábitos da população. Estas experiências além de estarem atingindo os objetivos propostos no projeto tem resgatado e desenvolvido a auto estima de alunos através de uma boa proposta de trabalho.
As tecnologias configura-se como a metodologia mais importante nos dias atuais e diante dessa realidade, o educador não pode continuar a ignorar o valor do seu uso no cotidiano da prática escolar. Para tanto, o professor precisa assumir o papel de articulador de formações sociais desiguais; alguém consciente dos objetivos dos seu fazer, que busca em interação, em prática dialógicas, libertadoras, encontrar o equilibrio, a unidade na diversidade, desde que as ações se encerrem numa sistematização dos novos conhecimentose assim certamente o desenvolvimento dessas condutas, que fazem a inter relação da comunicação mediatizada com o ensino formal, será capaz de transformar para melhor s relações entre professores e alunos, tornando-os mais atentos, envolvidos e comprometidos com o processo ensino-aprendizagem. o que contribuírá efetivamente para a melhoria da qualidade da educação desenvolvida no ambiente escolar.
Recursos
Projetor de Imagens (data show)
Câmera digital
Filmadora
Impressora;
Internet;
Material de sucata;
Cartazes
ALUNAS DO CURSO: Rosalva A. Costa
Eunice M. de Oliveira
COORDENADORA: Maria Betânia Bernardes Barcelos
* O QUE É CURRÍCULO?
* QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO?
* COMO INTEGRAR EFETIVAMENTE AS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO CURRÍCULO?
* COMO DESENVOLVERPROJETOS NO ÂMBITO DO CURRÍCULO?
O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, na postura do professor. Hernández (1988) enfatiza que o trabalho por projeto "não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da escola" (p. 49). Essa compreensão é fundamental, porque aqueles que buscam apenas conhecer os procedimentos, os métodos para desenvolver projetos, acabam se frustrando, pois não existe um modelo ideal pronto e acabado que dê conta da complexidade que envolve a realidade de sala de aula, do contexto escolar. Daí a importância do desenvolvimento de projetos articulados que envolvam a co-autoria dos vários protagonistas do processo educacional. O fato de um projeto de gestão escolar estar articulado com o projeto de sala de aula do professor, que por sua vez visa propiciar o desenvolvimento de projetos em torno de uma problemática de interesse de um grupo de alunos, integrando o computador, materiais da biblioteca e a televisão, torna-se fundamental para o processo de reconstrução de uma nova escola. Isso porque a parceria que se estabelece entre os protagonistas (gestores, professores, alunos) da comunidade escolar pode facilitar a busca de soluções que permitam viabilizar a realização de novas práticas pedagógicas, tendo em vista a aprendizagem para a vida.
CONCEITO SOBRE CURRÍCULO
Se acreditarmos sempre na força de um projeto bem elaborado, ainda que de forma simples, mas que vá de encontro a necessidade dos nossos alunos, explorando seu enorme potencial, encontramos respostas fundamentadas no seu real interesse. E foi bem assim com este projeto (Capinópolis contra a Dengue). A partir do momento que eles se sentiram capazes de participar e foram se conscientizando da importância de estarem atuando em ações significativas para o Meio Ambiente, houve mudança de postura, motivação e maior interesse pelas disciplinas. A participação dos familiares que tem sido imprescindível também é um forte aliado, um bom passo para tornar integrado escola e comunidade e assim podermos desenvolver nossos projetos com eficiência e eficacia. Como pude demonstra nos projetos anteriores aqui já citados.
A experiência dos alunos em estarem atuando como uma espécie de fiscais do seu ambiente fizeram deles alguém mais cidadão. Mais atentas com as questões de conservação das dependências da escola e do seu entorno. Sujeitos críticos e observadores dos hábitos da população. Estas experiências além de estarem atingindo os objetivos propostos no projeto tem resgatado e desenvolvido a auto estima de alunos através de uma boa proposta de trabalho.
As tecnologias configura-se como a metodologia mais importante nos dias atuais e diante dessa realidade, o educador não pode continuar a ignorar o valor do seu uso no cotidiano da prática escolar. Para tanto, o professor precisa assumir o papel de articulador de formações sociais desiguais; alguém consciente dos objetivos dos seu fazer, que busca em interação, em prática dialógicas, libertadoras, encontrar o equilibrio, a unidade na diversidade, desde que as ações se encerrem numa sistematização dos novos conhecimentose assim certamente o desenvolvimento dessas condutas, que fazem a inter relação da comunicação mediatizada com o ensino formal, será capaz de transformar para melhor s relações entre professores e alunos, tornando-os mais atentos, envolvidos e comprometidos com o processo ensino-aprendizagem. o que contribuírá efetivamente para a melhoria da qualidade da educação desenvolvida no ambiente escolar.
Recursos
Projetor de Imagens (data show)
Câmera digital
Filmadora
Impressora;
Internet;
Material de sucata;
Cartazes
ALUNAS DO CURSO: Rosalva A. Costa
Eunice M. de Oliveira
COORDENADORA: Maria Betânia Bernardes Barcelos
29 de nov. de 2010
Cartuns
Colocando a mão na massa
Que tal você mesmo fazer o seu cartum? Aqui, a gente dá algumas dicas pra você ir começando. Pegue papel e lápis e mãos à obra.
1. Primeiro, escolha um assunto ou uma situação que desperte em você vontade de expressar uma idéia. Ex: alguma coisa engraçada que tenha acontecido na escola, uma mania de um amiguinho seu, alguma coisa curiosa que o seu bichinho de estimação faz, um programa de TV que você quer criticar, uma bobagem que seu time de futebol fez no último jogo...
2. Agora, você precisa criar a base do seu cartum: o desenho. Pra começar, desenhe o seu cenário, ou seja, o local onde acontece a situação que você escolheu. A cozinha da sua casa, um parque, o interior de um formigueiro, um planeta perdido no espaço são alguns exemplos de cenário. Use a imaginação!
3. Em seguida, desenhe o personagem que irá viver a situação escolhida por você. Lembre-se de que ele não precisa ser, necessariamente, uma pessoa. Um bicho ou um objeto também podem ser personagens de cartuns bem divertidos.
4. Nesse ponto, você já pode incluir as palavras, caso elas façam parte de seu cartum. Há diversas possibilidades: legendas, falas (que devem vir dentro de balões) e palavras que expressem barulhos e ruídos, como PIMBA, BOIN e VUPT.
Muito bem! Esse já foi um bom começo. Vamos ver essas etapas na prática? Observe o cartum abaixo.
Antes de iniciar esse desenho, o Léo, o nosso desenhista de plantão, pensou na seguinte situação: "Puxa vida! Brincar é tão bom que até os adultos ficam com vontade de participar de brincadeiras. Já pensou se um homem, chegando do trabalho, visse algumas crianças pulando corda e resolvesse entrar na brincadeira?"
Com essa idéia na cabeça, o Léo partiu para a criação de desenho, começando pelo cenário. Como essa situação poderia ocorrer em qualquer lugar aberto, ele resolveu criar um gramado espaçoso perto de algumas casas.
Com o cenário pronto, nosso desenhista criou seus personagens: duas crianças batendo corda e um adulto pulando.
Mas ele não parou por aí, não. Outros dois elementos muito interessantes foram colocados no desenho: um par de sapatos e uma pasta. Vendo esses objetos, nós somos capazes de imaginar toda uma história: um homem chegando do trabalho, tirando os sapatos, colocando a pasta no chão e caindo na brincadeira!
Em seu cartum, o Léo resolveu não colocar falas, que seria a nossa próxima etapa, porque o desenho já transmitia o recado por si só.
Viu só? Fazer um cartum é bem mais simples do que você imaginava.
Continue ampliando seus conhecimentos lendo cartuns de diversos tipos e criando seus próprios desenhos.
ATIVIDADE 4.6 tecnologias no currículo - Guia do alfabetizador
Ativ.4.6: Plano de aula reelaborado
Atividade 4.6 – Planejamento de aulas Reelaborado
Orientadora: Maria Betânia Bernardes Barcelos
Atividade 4.6 – Planejamento de aulas Reelaborado
Orientadora: Maria Betânia Bernardes Barcelos
Planejamento de aulas
Professoras: Eunice Mendes de Oliveira e Rosalva aparecida Costa
TURMA: 2º Ano (a atividade pode ser aplicada desde o 1º ano)
TEMPO ESTIMADO: 50’ (desdobramento em outras aulas)
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências – Lingua Portuguesa - Matemática
TEMA DA AULA : CAPINÓPOLIS CONTRA A DENGUE
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=17&uf=MG
ATIVIDADE 4.5 ELABORAÇÂO DE PLANO DE AULA.
Projeto DENGUE.
Justificativa
- Com a chegada do verão, os riscos de pegar dengue aumentam. Mas para não passar o verão na cama, é só prestar atenção e cortar o mal pela raiz. Neste caso pela água.
Conheçam neste projeto os principais cuidados que se deve ter para deixar sua casa e a vizinhança protegidas do mosquito da dengue.
Se nós fizermos a nossa parte, o mosquito não fará a dele. FIQUE ESPEERTO!!
O que sabemos?· Importância de cuidar do QUINTAL;
· A importância da reciclagem de lixo e de não deixarmos a lata destampada;
· Que quem transmite a doença é um mosquito com um nome complicado: aedes aegypti;.
· como cada aluno e demais pessoas podem contribuir realmente para diminuir casos de dengue.
O que queremos aprender?· Como combater o mosquito da dengue;.
· Como se pega a danada;
· Como evitar uma epidemia;
· Cuidar melhor do nosso quintal e jardim.
· Cuidar melhor do quarteirão, compreendendo a interdependência existente entre os vizinhos..
Como vamos aprender?· Observação dentro e fora do ambiente escolar;
· Pesquisa na Internet sobre como combater a dengue e os vários tipos da doença;
· Apresentação em Vídeos.
· Confecções de textos coletivos.
· Aplicação do projeto dentro do currículo escolar aperfeiçoando o Português, Matemática e Ciências
· Utilização do Computador como uma ferramenta de aprendizagem e pesquisa.
Referencial teórico· Guia do alfabetizador 3º ano
· http://www.google.com.br/
· Parâmetro curricular nacionais
· http://ne.org.br
· Cadernos do CEALE
Objetivos gerais
· Compreender que a dengue é uma doença muito perigosa que pode até matar;
· Acabar com os lugares onde a água fica acumulada.
Objetivos específicos
· Valorizar a importância de se juntar forças para combater a dengue de forma correta.
· Reconhecer através de vários métodos e atividades,como quebrar o ciclo da dengue;
Metodologia
Este projeto foi desenvolvido de forma interdisciplinar e vivenciado possibilitando atividades práticas e vivências de pessoas no meio em que convivem com nossos alunos.
Foram desenvolvidas diversas atividades, entre elas reflexões a partir de situações do cotidiano, vídeos, pesquisa via internet e produção através de desenhos e oralmente.
Duração
2 à 6 semanas
1º Momento· Iniciamos a aplicação do projeto a ser desenvolvido. Nos reunimos com a coordenadora pedagógica Rosalva Aparecida Costa que passou o Projeto para todas as escolas Municipais de Capinópolis. CAPINÓPOLIS CONTRA A DENGUE para discutir como seriam aplicadas as atividades dividindo tempos e horas para a aplicação de cada atividade. Também foi discutido os recursos a serem utilizados, os materiais que iríamos gastar e modo de como será aplicado cada atividade.
· 2º Momento· Usando o Guia do Alfabetizador e a seqüência didática, nosso trabalho ficou assim estruturado: INTRODUÇÃO - SISTEMATIZAÇÃO - CONSOLIDAÇÃO E AVALIAÇÃO.
· Iniciamos a coleta os dados fazendo investigações em sala de aula como o nome do projeto. O que eles já sabem. O que eles querem aprender. Dentro de nosso cronograma as atividades serão realizadas a partir do dia: 20/10/2010..
3º Momento· A saída dos alunos da sala, para observação direta do ambiente em torno da escola visualizando os diferentes elementos que o compõem nosso entorno. Como continuidade, observação pelos alunos do trajeto de suas casas até a escola, para posterior debate em classe. O debate e a troca de idéias ocorreram em classe sob a orientação da professora, incentivando as comparações diferenciadas observadas. Os registros das suas observações foram através de desenhos e produção de texto coletiva, incentivando os alunos a perceber a interdependência entre os diferentes espaços e demais elementos que compõem o meio ambiente.
4º Momento· A partir das curiosidades dos alunos sobre diferentes tipos de dengue fizemos uma pesquisa na internet sobre vídeos e trabalhos de gruoo utilizando diversos panfletos que foram disponibilizados na própria escola, as buscas geram em torno do cuidados e como combater a dengue, tempo médio de vida do mosquito, etc. Um dos vídeos assistido pelos alunos foi o filminho o mosquito da dengue”. Rep da dengue e outros.
AS ATIVIDADES SOBRE CADA DIA SEGUEM EM ANEXO; 4.6
*5º Momento
GINCANA EDUCATIVA: TÁ LIMPO GANHA
SEJA SOLIDÁRIO
Participe do combate ao mosquito transmissor da dengue
A avaliação ocorreu de forma processual e continua. Quanto ao alcance dos objetivos propostos há que considerar dos alunos o interesse pelas atividades devido a pesquisa ter sido realizada por via internet e a mudança de sua postura frente as questões do meio em que vivem..
OBSERVAÇÃO:
Aqui ensinamos nossos alunos como trabalhar com envios de emails, segundo o Guia do Alfabetizador 3º ano. Assim depois eles poderão trocar emails sobre o assunto: Capinópolis contra a Dengue.
A utilização de novos recursos tecnológicos, de hipótese alguma, poderá ser vista como uma forma negativa de melhorar a aprendizagem dos alunos, até por que já temos provas o bastante que tudo que é “lúdico” atrai e agrada; com isso, nós docentes temos sim que abraçar esta causa como uma mudança e assim mudarmos cada vez mais nossa postura diante das TICs.
No que diz respeito as atividades curriculares tradicionais, é preciso educar para o novo o que não significa negar o antigo, o que precisamos ver é uma integração entre estudantes e tecnologias, uma vez utilizando os computadores os alunos terão uma nova fonte de pesquisa para esclarecer as dúvidas.. Enfim, as atividades curriculares ficaram enriquecidas com o apoio que o computador e a internet têm a oferecer.
Devemos ter a consciência que o trabalho tem que ser feito, apresentado e a partir dos resultados alcançados é que conseguiremos quebrar as barreiras que ainda resistirem.
Ainda é cedo para darmos respostas concretas sobre resultados em aprendizagem, mas eu vejo resultados impressionantes à frente, como está escrito no artigo que li na revista LD Linha Direta ( sala de aula interativa – edição 151 – ano 14 – outubro de 2010) : É claro que teremos alguns desafios extras, tais como, prender a atenção dos alunos no foco do tema proposto, uma vez que muitos deles, trarão curiosidades pessoais, cotidianas para dentro da sala e ai sim o docente terá que aplicar algumas regras de limites para não perder o objetivo do trabalho. Regras estas que poderão até se incluir penalidades quanto ao uso dos computadores, restrições à sites, assim por diante.
A criação de potencializações de nossas aulas exigirá do docente conhecimento constante sobre tudo que acontece na rede. Até por que as mudanças na internet não acontecem de décadas em décadas e sim a todo o momento. Por isso, teremos que ficar antenados e levar esses acontecimentos para debater juntos com os alunos e tomas suas opiniões a respeito. Através desta atitude, construiremos uma educação mais “madura”, e preparada qualquer discussão que no futuro este aluno se deparar.
Justificativa
- Com a chegada do verão, os riscos de pegar dengue aumentam. Mas para não passar o verão na cama, é só prestar atenção e cortar o mal pela raiz. Neste caso pela água.
Conheçam neste projeto os principais cuidados que se deve ter para deixar sua casa e a vizinhança protegidas do mosquito da dengue.
Se nós fizermos a nossa parte, o mosquito não fará a dele. FIQUE ESPEERTO!!
O que sabemos?· Importância de cuidar do QUINTAL;
· A importância da reciclagem de lixo e de não deixarmos a lata destampada;
· Que quem transmite a doença é um mosquito com um nome complicado: aedes aegypti;.
· como cada aluno e demais pessoas podem contribuir realmente para diminuir casos de dengue.
O que queremos aprender?· Como combater o mosquito da dengue;.
· Como se pega a danada;
· Como evitar uma epidemia;
· Cuidar melhor do nosso quintal e jardim.
· Cuidar melhor do quarteirão, compreendendo a interdependência existente entre os vizinhos..
Como vamos aprender?· Observação dentro e fora do ambiente escolar;
· Pesquisa na Internet sobre como combater a dengue e os vários tipos da doença;
· Apresentação em Vídeos.
· Confecções de textos coletivos.
· Aplicação do projeto dentro do currículo escolar aperfeiçoando o Português, Matemática e Ciências
· Utilização do Computador como uma ferramenta de aprendizagem e pesquisa.
Referencial teórico· Guia do alfabetizador 3º ano
· http://www.google.com.br/
· Parâmetro curricular nacionais
· http://ne.org.br
· Cadernos do CEALE
Objetivos gerais
· Compreender que a dengue é uma doença muito perigosa que pode até matar;
· Acabar com os lugares onde a água fica acumulada.
Objetivos específicos
· Valorizar a importância de se juntar forças para combater a dengue de forma correta.
· Reconhecer através de vários métodos e atividades,como quebrar o ciclo da dengue;
Metodologia
Este projeto foi desenvolvido de forma interdisciplinar e vivenciado possibilitando atividades práticas e vivências de pessoas no meio em que convivem com nossos alunos.
Foram desenvolvidas diversas atividades, entre elas reflexões a partir de situações do cotidiano, vídeos, pesquisa via internet e produção através de desenhos e oralmente.
Duração
2 à 6 semanas
1º Momento· Iniciamos a aplicação do projeto a ser desenvolvido. Nos reunimos com a coordenadora pedagógica Rosalva Aparecida Costa que passou o Projeto para todas as escolas Municipais de Capinópolis. CAPINÓPOLIS CONTRA A DENGUE para discutir como seriam aplicadas as atividades dividindo tempos e horas para a aplicação de cada atividade. Também foi discutido os recursos a serem utilizados, os materiais que iríamos gastar e modo de como será aplicado cada atividade.
· 2º Momento· Usando o Guia do Alfabetizador e a seqüência didática, nosso trabalho ficou assim estruturado: INTRODUÇÃO - SISTEMATIZAÇÃO - CONSOLIDAÇÃO E AVALIAÇÃO.
· Iniciamos a coleta os dados fazendo investigações em sala de aula como o nome do projeto. O que eles já sabem. O que eles querem aprender. Dentro de nosso cronograma as atividades serão realizadas a partir do dia: 20/10/2010..
3º Momento· A saída dos alunos da sala, para observação direta do ambiente em torno da escola visualizando os diferentes elementos que o compõem nosso entorno. Como continuidade, observação pelos alunos do trajeto de suas casas até a escola, para posterior debate em classe. O debate e a troca de idéias ocorreram em classe sob a orientação da professora, incentivando as comparações diferenciadas observadas. Os registros das suas observações foram através de desenhos e produção de texto coletiva, incentivando os alunos a perceber a interdependência entre os diferentes espaços e demais elementos que compõem o meio ambiente.
4º Momento· A partir das curiosidades dos alunos sobre diferentes tipos de dengue fizemos uma pesquisa na internet sobre vídeos e trabalhos de gruoo utilizando diversos panfletos que foram disponibilizados na própria escola, as buscas geram em torno do cuidados e como combater a dengue, tempo médio de vida do mosquito, etc. Um dos vídeos assistido pelos alunos foi o filminho o mosquito da dengue”. Rep da dengue e outros.
AS ATIVIDADES SOBRE CADA DIA SEGUEM EM ANEXO; 4.6
*5º Momento
GINCANA EDUCATIVA: TÁ LIMPO GANHA
SEJA SOLIDÁRIO
Participe do combate ao mosquito transmissor da dengue
A avaliação ocorreu de forma processual e continua. Quanto ao alcance dos objetivos propostos há que considerar dos alunos o interesse pelas atividades devido a pesquisa ter sido realizada por via internet e a mudança de sua postura frente as questões do meio em que vivem..
OBSERVAÇÃO:
Aqui ensinamos nossos alunos como trabalhar com envios de emails, segundo o Guia do Alfabetizador 3º ano. Assim depois eles poderão trocar emails sobre o assunto: Capinópolis contra a Dengue.
A utilização de novos recursos tecnológicos, de hipótese alguma, poderá ser vista como uma forma negativa de melhorar a aprendizagem dos alunos, até por que já temos provas o bastante que tudo que é “lúdico” atrai e agrada; com isso, nós docentes temos sim que abraçar esta causa como uma mudança e assim mudarmos cada vez mais nossa postura diante das TICs.
No que diz respeito as atividades curriculares tradicionais, é preciso educar para o novo o que não significa negar o antigo, o que precisamos ver é uma integração entre estudantes e tecnologias, uma vez utilizando os computadores os alunos terão uma nova fonte de pesquisa para esclarecer as dúvidas.. Enfim, as atividades curriculares ficaram enriquecidas com o apoio que o computador e a internet têm a oferecer.
Devemos ter a consciência que o trabalho tem que ser feito, apresentado e a partir dos resultados alcançados é que conseguiremos quebrar as barreiras que ainda resistirem.
Ainda é cedo para darmos respostas concretas sobre resultados em aprendizagem, mas eu vejo resultados impressionantes à frente, como está escrito no artigo que li na revista LD Linha Direta ( sala de aula interativa – edição 151 – ano 14 – outubro de 2010) : É claro que teremos alguns desafios extras, tais como, prender a atenção dos alunos no foco do tema proposto, uma vez que muitos deles, trarão curiosidades pessoais, cotidianas para dentro da sala e ai sim o docente terá que aplicar algumas regras de limites para não perder o objetivo do trabalho. Regras estas que poderão até se incluir penalidades quanto ao uso dos computadores, restrições à sites, assim por diante.
A criação de potencializações de nossas aulas exigirá do docente conhecimento constante sobre tudo que acontece na rede. Até por que as mudanças na internet não acontecem de décadas em décadas e sim a todo o momento. Por isso, teremos que ficar antenados e levar esses acontecimentos para debater juntos com os alunos e tomas suas opiniões a respeito. Através desta atitude, construiremos uma educação mais “madura”, e preparada qualquer discussão que no futuro este aluno se deparar.
UNIDADE 4-4 : Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo -CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS: ESCOLA, CURRÍCULO, IDEOLOGIA E PODER
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
Atividade.4.4 Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo.
CURSISTAS: EUNICE M. DE OLIVEIRA E ROSALVA A. COSTA
ORIENTADORA: MARIA BETÂNIA BERNARDES DE ANDRADE BARCELOS.
A utilização de novos recursos tecnológicos, COM CERTEZA melhora aprendizagem dos alunos, até por que já temos provas o bastante que tudo que é “lúdico” atrae e agrada; Daí a necessidade dos professores abraçarem os cursos de tecnologias, a fim de conseguir realizar mudanças de paradigmas . Precisamos adaptar o currículo às tecnologias e assim conseguiremos compreender melhor as atividades que podem ser trabalhadas em conjunto com as TICs. Muitos professores já estão fazendo cursos e estão conseguindo esclarecer as dúvidas sobre este assunto. Enfim, as atividades curriculares ficaram enriquecidas com o apoio que o computador e a internet tem a oferecer.
Quando falamos em mudanças, acredito que haverá muitas, algumas positivas outras negativas mas devemos ter a consciência que o trabalho tem que ser feito, apresentado e a partir dos resultados alcançados é que conseguiremos quebrar as barreiras que ainda resistirem.
Portando como profissionais da educação temos procurado nos aperfeiçoar, correndo atrás do novo e já estamos fazendo uso, mesmo que ainda de maneira lenta e graduada, mas já estamos colocando as tecnologias a nosso favor nas salas de aula, trabalhando mais projetos utilizando as tecnologias que temos em nossas escolas.
Eunice e Rosalva
Atividade 4-3 -analisando experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias
http://www.slideshare.net/EuniceMendesdeOliveira/trabalho-ludicidade-2010
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
ATIVIDADE 4.3: Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.
CURSISTAS: EUNICE E ROSALVA
Orientadora: MARIA BETÂNIA BERNARDES DE ANDRADE BARCELOS.
Como professora alfabetizadora, já desenvolvi alguns Projetos como o de ALFABETIZAÇÃO através do lúdico, Projeto Psicomotricidade, e nossa escola também trabalha nesta linha de desenvolver Projetos. Minha experiência tem mostrado que o trabalho interdisciplinar e contextualizado trazem contribuições significativas ao ensino-aprendizagem bem como é parceria indispensável no desenvolvimento do currículo, uma vez que a Escola de hoje não precisa ser tão conteudista, principalmente se houver clareza dos objetivos pedagógicos que se quer alcançar nas disciplinas. E hoje já fazendo uso de algumas tecnologias, que já são nossas aliadas no processo de ensino/aprendizagem,(mesmo que ainda dando os primeiros passos) porém para acontecer integralmente essa contribuição, temos que ter clareza da intenção ao utilizá-las.
Quando a Luciana e seu grupo de estudos foram desenvolver este trabalho com slides sobre este tema, gostei muito dele e vimos (eu a a Rosalva),que este Projeto estava de acordo com o que estavamos fazendo neste cursoe que também veio de encontro com o que eu estava trabalhando com os alunos que dou assistência no Plano de Intervenção Pedagógica (PIP) e com este material pude alcançar algumas habilidades e competências que com certeza estão contribuindo muito no desenvolvimento dos aspectos básicos da leitura e escrita. Com certeza este é um projeto curricular que ajuda a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com algumas tecnologias, que foi o trabalho que desenvolvemos com o CD-ROM INTERATIVO (PARA LER, OUVIR E BRINCAR - Edições Chocolate).
A inserção da tecnologia na realização da atividade proporcionou uma disposição e satisfação tão grande nos alunos que a aprendizagem foi muito significativa.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
vários blogs que estão inscritos no meu(eunicemirandaoliveira.blogspot.com)
e no da Rosalva Aprendendo Sempre.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.google.com.br/brincando com a multiplicação
http://pt.wikipedia.org/
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
ATIVIDADE 4.3: Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.
CURSISTAS: EUNICE E ROSALVA
Orientadora: MARIA BETÂNIA BERNARDES DE ANDRADE BARCELOS.
Como professora alfabetizadora, já desenvolvi alguns Projetos como o de ALFABETIZAÇÃO através do lúdico, Projeto Psicomotricidade, e nossa escola também trabalha nesta linha de desenvolver Projetos. Minha experiência tem mostrado que o trabalho interdisciplinar e contextualizado trazem contribuições significativas ao ensino-aprendizagem bem como é parceria indispensável no desenvolvimento do currículo, uma vez que a Escola de hoje não precisa ser tão conteudista, principalmente se houver clareza dos objetivos pedagógicos que se quer alcançar nas disciplinas. E hoje já fazendo uso de algumas tecnologias, que já são nossas aliadas no processo de ensino/aprendizagem,(mesmo que ainda dando os primeiros passos) porém para acontecer integralmente essa contribuição, temos que ter clareza da intenção ao utilizá-las.
Quando a Luciana e seu grupo de estudos foram desenvolver este trabalho com slides sobre este tema, gostei muito dele e vimos (eu a a Rosalva),que este Projeto estava de acordo com o que estavamos fazendo neste cursoe que também veio de encontro com o que eu estava trabalhando com os alunos que dou assistência no Plano de Intervenção Pedagógica (PIP) e com este material pude alcançar algumas habilidades e competências que com certeza estão contribuindo muito no desenvolvimento dos aspectos básicos da leitura e escrita. Com certeza este é um projeto curricular que ajuda a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com algumas tecnologias, que foi o trabalho que desenvolvemos com o CD-ROM INTERATIVO (PARA LER, OUVIR E BRINCAR - Edições Chocolate).
A inserção da tecnologia na realização da atividade proporcionou uma disposição e satisfação tão grande nos alunos que a aprendizagem foi muito significativa.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
vários blogs que estão inscritos no meu(eunicemirandaoliveira.blogspot.com)
e no da Rosalva Aprendendo Sempre.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.google.com.br/brincando com a multiplicação
http://pt.wikipedia.org/
25 de nov. de 2010
23 de nov. de 2010
Atividade 4.2 -
ATIVIDADE 4-2 Eunice/Rosalva - alunos da professora eunice e sonia pimenta, participam de palestras e assistem vídeos sobre o combate à DENGUE. video fotos video dengue 009.MOV
Atividade 4.2 -
Cursistas: Eunice Mendes e Rosalva Aparecida Costa
Orientadora: Maria Betânia Bernardes Barcelos,
Mídias Integradas em nosso projeto
Atividade 4.2 -
Cursistas: Eunice Mendes e Rosalva Aparecida Costa
Orientadora: Maria Betânia Bernardes Barcelos,
Mídias Integradas em nosso projeto
unidade 4 - currículos, projetos e Tecnologias
ATIVIDADE 4-CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS- CONTEXTUALIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE -desenho animado dengue
unidade 4 - currículos, projetos e Tecnologias
atividade 4-1 Eunice/Rosalva
Unidade 4-1 discussão e debate
unidade 4 - currículos, projetos e Tecnologias
atividade 4-1 Eunice/Rosalva
Unidade 4-1 discussão e debate
ATIVIDADE 3.8 REGISTRO DAS ATIVIDADES DO PROJETO REALIZADA COM OS ALUNOS VIDEO DA EUNICE COM A ROSALVA
HOJE, DIA 12 DE NOVEMBRO, EU, PROFESSORA EUNICE E A PROFESSORA ROSALVA, ALUNAS DO CURSO E-PROINFO, TRABALHAMOS EM MINHA SALA DE AULA, O PROJETO POESIA, ONDE NOSSOS ALUNOS FIZERAM DOBRADURAS, ESTRELINHAS E O LIVRINHO DA TARTARUGUINHA E DEPOIS NÓS ENSAIAMOS PARA APRESENTAÇÃO DO 1º RECITAL POÉTICO DE NOSSA ESCOLA QUE ACONTECERÁ NO DIA 17 DE NOVEMBRO DE 2010. ASSISTAM O VÍDEO.
METADADOS:
UNIDADE: 03
ATIVIDADE: 3-8
CURSISTAS: EUNICE MENDES E ROSAVA COSTA
ORIENTADORA:MARIA BETHANIA BERNARDES DE ANDRADE BARCELOS
MÓDULO 11 aTIVIDADE – 2.3 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
UNIDADE – 2.3 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
Começamos a navegar, procurando sites que nos dão informações sobre a educação, onde de imediato já fazíamos interação com outros sites, blogs, portais, tudo isso clicando nos endereços de azuis que já nos direcionavam para outras fontes de pesquisa e com isso fomos aprendendo e descobrindo como é interessante navegar pelos sites que íamos encontrando ao longo das pesquisas. Só então percebemos que procuramos pelo mesmo assunto e cada uma de nós navegávamos por um lugar na internet diferente, onde aprendemos que há sites mais avançados, que ficamos nele por mais tempo, pois estão repletos de informações, outros com menos escritas, porém mais visuais.
Aprendemos que o hipertexto permite a comunicação de dados, organizando e guardando informações relacionadas, sendo o hipertexto, um texto cheio de links, que são atalhos, caminhos que nos levam rapidamente a localizar conteúdos sobre assuntos específicos, que acaba nos dando também a oportunidade de conhecermos coisas, além do que inicialmente estávamos querendo saber e que procurávamos. Através do hipertexto a oportunidade de aprendizado se amplia muito mais, cada vez que clicamos em um novo link. Percebemos que navegando assim, também adquirimos conhecimentos e comprovamos isso, lendo o poema Navegação à Deriva do autor Marcus Vinicius, onde realmente nos sentimos à vontade, navegando sem ser obrigada, sem compromisso com horário, com datas,... À deriva mesmo... É uma experiência legal, livre e operante.
ALUNAS DO CURSO:
ROSALVA APARECIDA COSTA E EUNICE MENDES DE OLIVEIRA.
CAPINÓPOLIS - MG.
________________________________________
Começamos a navegar, procurando sites que nos dão informações sobre a educação, onde de imediato já fazíamos interação com outros sites, blogs, portais, tudo isso clicando nos endereços de azuis que já nos direcionavam para outras fontes de pesquisa e com isso fomos aprendendo e descobrindo como é interessante navegar pelos sites que íamos encontrando ao longo das pesquisas. Só então percebemos que procuramos pelo mesmo assunto e cada uma de nós navegávamos por um lugar na internet diferente, onde aprendemos que há sites mais avançados, que ficamos nele por mais tempo, pois estão repletos de informações, outros com menos escritas, porém mais visuais.
Aprendemos que o hipertexto permite a comunicação de dados, organizando e guardando informações relacionadas, sendo o hipertexto, um texto cheio de links, que são atalhos, caminhos que nos levam rapidamente a localizar conteúdos sobre assuntos específicos, que acaba nos dando também a oportunidade de conhecermos coisas, além do que inicialmente estávamos querendo saber e que procurávamos. Através do hipertexto a oportunidade de aprendizado se amplia muito mais, cada vez que clicamos em um novo link. Percebemos que navegando assim, também adquirimos conhecimentos e comprovamos isso, lendo o poema Navegação à Deriva do autor Marcus Vinicius, onde realmente nos sentimos à vontade, navegando sem ser obrigada, sem compromisso com horário, com datas,... À deriva mesmo... É uma experiência legal, livre e operante.
ALUNAS DO CURSO:
ROSALVA APARECIDA COSTA E EUNICE MENDES DE OLIVEIRA.
CAPINÓPOLIS - MG.
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15 de nov. de 2010
14 de nov. de 2010
O tempo e as jabuticabas
'Contei meus anos e descobri que terei menos tempo para viver
daqui para frente do que já vivi até agora. Sinto-me como aquela
menina que ganhou uma bacia de jabuticabas. As primeiras, ela
chupou displicente, mas percebendo que faltam poucas, rói o caroço.
Já não tenho tempo para lidar com mediocridades.
Não quero estar em reuniões onde desfilam egos inflados.
Não tolero gabolices. Inquieto-me com invejosos tentando destruir
quem eles admiram, cobiçando seus lugares, talentos e sorte.
Já não tenho tempo para projetos megalomaníacos.
Não participarei de conferências que estabelecem prazos fixos
para reverter a miséria do mundo. Não quero que me convidem
para eventos de um fim de semana com a proposta de abalar o milênio.
Já não tenho tempo para reuniões intermináveis para discutir
estatutos, normas, procedimentos e regimentos internos.
Já não tenho tempo para administrar melindres de pessoas,
que apesar da idade cronológica, são imaturos.
Não quero ver os ponteiros do relógio avançando em reuniões
de 'confrontação', onde 'tiramos fatos a limpo'.
Detesto fazer acareação de desafetos que brigaram pelo
majestoso cargo de secretário geral do coral.
Lembrei-me agora de Mário de Andrade que afirmou: 'as pessoas
não debatem conteúdos, apenas os rótulos'.
Meu tempo tornou-se escasso para debater rótulos, quero a
essência, minha alma tem pressa...
Sem muitas jabuticabas na bacia, quero viver ao lado de gente
humana, muito humana; que sabe rir de seus tropeços, não se encanta
com triunfos, não se considera eleita antes da hora, não
foge de sua mortalidade, defende a dignidade dos marginalizados,
e deseja tão somente andar ao lado do que é justo.
Caminhar perto de coisas e pessoas de verdade, desfrutar desse amor absolutamente sem fraudes, nunca será perda de tempo.'
O essencial faz a vida valer a pena.
daqui para frente do que já vivi até agora. Sinto-me como aquela
menina que ganhou uma bacia de jabuticabas. As primeiras, ela
chupou displicente, mas percebendo que faltam poucas, rói o caroço.
Já não tenho tempo para lidar com mediocridades.
Não quero estar em reuniões onde desfilam egos inflados.
Não tolero gabolices. Inquieto-me com invejosos tentando destruir
quem eles admiram, cobiçando seus lugares, talentos e sorte.
Já não tenho tempo para projetos megalomaníacos.
Não participarei de conferências que estabelecem prazos fixos
para reverter a miséria do mundo. Não quero que me convidem
para eventos de um fim de semana com a proposta de abalar o milênio.
Já não tenho tempo para reuniões intermináveis para discutir
estatutos, normas, procedimentos e regimentos internos.
Já não tenho tempo para administrar melindres de pessoas,
que apesar da idade cronológica, são imaturos.
Não quero ver os ponteiros do relógio avançando em reuniões
de 'confrontação', onde 'tiramos fatos a limpo'.
Detesto fazer acareação de desafetos que brigaram pelo
majestoso cargo de secretário geral do coral.
Lembrei-me agora de Mário de Andrade que afirmou: 'as pessoas
não debatem conteúdos, apenas os rótulos'.
Meu tempo tornou-se escasso para debater rótulos, quero a
essência, minha alma tem pressa...
Sem muitas jabuticabas na bacia, quero viver ao lado de gente
humana, muito humana; que sabe rir de seus tropeços, não se encanta
com triunfos, não se considera eleita antes da hora, não
foge de sua mortalidade, defende a dignidade dos marginalizados,
e deseja tão somente andar ao lado do que é justo.
Caminhar perto de coisas e pessoas de verdade, desfrutar desse amor absolutamente sem fraudes, nunca será perda de tempo.'
O essencial faz a vida valer a pena.
Rubem Alves
2 de nov. de 2010
Aline Barros & Cia - Você é Especial HQ
Música que trabalhei com minha turma do 3º ano em um evento na escola em 2010.
1 de nov. de 2010
ATIVIDADE 3.6: PLANEJANDO UMA ATIVIDADE USANDO MÍDIAS DIGITAIS.
PROJETO POESIA
PROJETO
ESCOLA MUNIPAL HIGINO GUERRA
1º AO 5º ANO DE ESCOLARIDADE.
A poesia é muito importante na vida da gente. Sem ela a vida seria sem magia, menos colorida, menos bonita...
3º E 4º BIMESTRE - 2010
JUSTIFICATIVA
Através da oficina poética e com atividades bastante diversificadas, iremos com este projeto, proporcionar aos nossos alunos um maior convívio com um tipo de linguagem emotiva, estreitando as suas relações com a arte das palavras e despertando o gosto pelas poesias e poemas.
OBJETIVOS:
· Motivar o gosto pela poesia;
· Resgatar o imaginário e a capacidade em compor e recitar poesias;
· Desenvolver a socialização e a criatividade;
· Reconhecer personagens e relaciona-los pela leitura;
· Valorizar e despertar a sensibilidade de acordo com o desenvolvimento cognitivo
PESSOAL ENVOLVIDO:
Direção, Especialistas, Professores, Bibliotecárias, Recuperadoras, alunos e pais.
MATERIAL:
· CARTAZES;
· FAIXAS;
· VÍDEOS;
· DESENHOS;
· LIVROS LITERÁRIOS;
· PINCEIS – FANTOCHES;· CONFECÇÃO DE: LIVRINHOS POÉTICOS E DE HISTÓRIAS, POSTERES EM DATA SHOW. Musical poético.
1- ABERTURA:
Hora Cívica - A Importância da poesia no processo educativo.
2- Leituras de poesias em salas de aula e na Biblioteca.
· A leitura de uma poesia implica as seguintes etapas sucessivas:
a)- Identificação;
b)- Relacionamento de imagens, motivos, idéias com experiência pessoal do leitor;
c)- Enriquecimento de experiências como ponto de partida na poesia e busca de novos caminhos;
d)- Julgamento - tempo, espaço, motivos, musicalidade, beleza de forma e conteúdo, clima emocional são vividos e revividos pelo leitor, mesmo como pequenos aprendizes ainda. Através de uma análise simples e concreta, os alunos irão desenvolvendo desde a infância todas as possibilidades e sensibilidades dentro dos estágios cognitivos em evolução. 3- Confecção de cartazes e desenhos;
4- Recital de poesias escrito pelas crianças e de outros autores; Hora poética – ( com palanquinho), onde os alunos em dia e hora marcados irão apresentar as poesias criadas por eles ou de outros autores;
5- Poesias cantadas por corais, duplas, etc – poesias dramatizadas que envolvem traje a rigor, coreografias e ritmos;
A Música e a Poesia
Histórias Cantadas da Arca de Noé - Ana Cristina - Volumes 1 e 2
Os CDs “Historias Cantadas da Arca de Noé” trazem de volta ao universo infantil a obra maravilhosa de Vinicius de Morais em uma história cheia de possibilidades, que puxa a criançada para o maravilhoso universo lúdico. Além das canções serem todas contextualizadas, o encarte ainda possibilita embaralhar os personagens para se criar novas histórias. Os discos tem faixas instrumentais em play-back para que todos se aventurem a cantar livremente.
- Encarte especial
E... MAIS MÚSICAS COM SOM DE POESIA
Catibiribão Baú de Músicas e Brincadeira - Vol. 1 e 2 - Silvia Negrão
É para brincar, pra rir. E é, surpreendentemente, musical.
Músicas e brincadeiras infantis com um tratamento refinado, que encanta a todos, adultos e crianças, transitando entre o humor, o encantamento e a poesia, em perfeita sintonia com o universo infantil. O repertório nos remete ao Pará, terra natal de Sílvia Negrão. As músicas nos envolvem num elo vivo de afetividade.
As canções receberam o tratamento de elaborados e criativos arranjos em instrumentos acústicos, variados em ritmos e harmonia. Os dois volumes dos CDs “CATIBIRIBÃO – BAÚ DE MÚSICAS E BRINCADEIRAS” cada um deles trazendo um repertório diferente, mostram o talento de vários artistas brasileiros ligados à música infantil. Os arranjos são de Tim Rescala, Paulo Sérgio dos Santos, Caio Gracco Guimarães, Ari Colares, Flávio Henrique e Paulo Tatit. Concepção, direção geral e atuação da cantora e educadora musical Silvia Negrão
Poemas Musicais - Cecília Cavalieri
Cecília Cavalieri França, educadora musical com Doutorado pela Universidade de Londres, reuniu nesta obra lindas canções inéditas cheias de poesia, delicadeza, humor e fantasia. "Poemas Musicais" será amado pelas crianças como elas amam seus brinquedos e suas histórias e como Cecília ama as crianças e a música de ninar.
As Mais Belas Cantigas de Roda - Marcus Viana
A mais completa coleção de cantigas de roda já lançada no Brasil: 50 cirandas em incríveis arranjos de Marcus Viana marcando a estréia do grupo vocal infantil "Nave dos Sonhos". Gravado em 24 canais no estúdio Sonhos & Sons em 1996, tornou-se rapidamente o nosso best-seller.
Clique aqui e baixe as letras das músicas
6- Poesias declamadas pelas professoras, pais e bibliotecárias;
7- Dividir a escola em grupos: cada grupo irá elaborar uma coletânea de alguns autores mais conhecidos;
8- Criar um varal de poemas, onde os alunos colocarão os de sua autoria;
9- Concurso e publicação em jornal e blogs de poemas produzidos pelos alunos, apresentados em forma de livros, feitos por eles, com capas de cartolina também ilustradas por eles;
10- Adaptar uma música a um poema criado por alunos;
11- Criar um poema tirado da notícia de um jornal;
12- Codificar um poema (através de símbolos);
13- Interromper a leitura de uma poesia de súbito, num ponto que possa soltar a imaginação do aluno (ele fará a conclusão de acordo com sua sensibilidade.) ( Que tal Plutão)
A Amizade Cantante - Maria Teresa Agrello - Livro Infantil
O livro "A Amizade Cantante" conta a história de dois amigos: Jacalelé - o jacaré cantador - e Violante - a fadinha cantante. Os dois partiram pelo mundo a cantar. O livro aborda a amizade e a musicalidade de uma forma simples e gostosa. O cenário de magia é completado pela riqueza e qualidade das ilustrações
14- Confecção de álbum seriado
15- Descobrir novas rimas;
16- Fazer comentários das expressões mais bonitas;
17- Escrever um texto sobre o assunto da poesia em estudo;
18- A partir da poesia criar expressão corporal, arte- de dobraduras de massinhas de modelar etc
ALUNAS DO CURSO:
ROSALVA APAREIDA COSTA E
EUNICE MENDES DE OLIVEIRA.
PROJETO
ESCOLA MUNIPAL HIGINO GUERRA
1º AO 5º ANO DE ESCOLARIDADE.
A poesia é muito importante na vida da gente. Sem ela a vida seria sem magia, menos colorida, menos bonita...
3º E 4º BIMESTRE - 2010
JUSTIFICATIVA
Através da oficina poética e com atividades bastante diversificadas, iremos com este projeto, proporcionar aos nossos alunos um maior convívio com um tipo de linguagem emotiva, estreitando as suas relações com a arte das palavras e despertando o gosto pelas poesias e poemas.
OBJETIVOS:
· Motivar o gosto pela poesia;
· Resgatar o imaginário e a capacidade em compor e recitar poesias;
· Desenvolver a socialização e a criatividade;
· Reconhecer personagens e relaciona-los pela leitura;
· Valorizar e despertar a sensibilidade de acordo com o desenvolvimento cognitivo
PESSOAL ENVOLVIDO:
Direção, Especialistas, Professores, Bibliotecárias, Recuperadoras, alunos e pais.
MATERIAL:
· CARTAZES;
· FAIXAS;
· VÍDEOS;
· DESENHOS;
· LIVROS LITERÁRIOS;
· PINCEIS – FANTOCHES;· CONFECÇÃO DE: LIVRINHOS POÉTICOS E DE HISTÓRIAS, POSTERES EM DATA SHOW. Musical poético.
1- ABERTURA:
Hora Cívica - A Importância da poesia no processo educativo.
2- Leituras de poesias em salas de aula e na Biblioteca.
· A leitura de uma poesia implica as seguintes etapas sucessivas:
a)- Identificação;
b)- Relacionamento de imagens, motivos, idéias com experiência pessoal do leitor;
c)- Enriquecimento de experiências como ponto de partida na poesia e busca de novos caminhos;
d)- Julgamento - tempo, espaço, motivos, musicalidade, beleza de forma e conteúdo, clima emocional são vividos e revividos pelo leitor, mesmo como pequenos aprendizes ainda. Através de uma análise simples e concreta, os alunos irão desenvolvendo desde a infância todas as possibilidades e sensibilidades dentro dos estágios cognitivos em evolução. 3- Confecção de cartazes e desenhos;
4- Recital de poesias escrito pelas crianças e de outros autores; Hora poética – ( com palanquinho), onde os alunos em dia e hora marcados irão apresentar as poesias criadas por eles ou de outros autores;
5- Poesias cantadas por corais, duplas, etc – poesias dramatizadas que envolvem traje a rigor, coreografias e ritmos;
A Música e a Poesia
Histórias Cantadas da Arca de Noé - Ana Cristina - Volumes 1 e 2
Os CDs “Historias Cantadas da Arca de Noé” trazem de volta ao universo infantil a obra maravilhosa de Vinicius de Morais em uma história cheia de possibilidades, que puxa a criançada para o maravilhoso universo lúdico. Além das canções serem todas contextualizadas, o encarte ainda possibilita embaralhar os personagens para se criar novas histórias. Os discos tem faixas instrumentais em play-back para que todos se aventurem a cantar livremente.
- Encarte especial
E... MAIS MÚSICAS COM SOM DE POESIA
Catibiribão Baú de Músicas e Brincadeira - Vol. 1 e 2 - Silvia Negrão
É para brincar, pra rir. E é, surpreendentemente, musical.
Músicas e brincadeiras infantis com um tratamento refinado, que encanta a todos, adultos e crianças, transitando entre o humor, o encantamento e a poesia, em perfeita sintonia com o universo infantil. O repertório nos remete ao Pará, terra natal de Sílvia Negrão. As músicas nos envolvem num elo vivo de afetividade.
As canções receberam o tratamento de elaborados e criativos arranjos em instrumentos acústicos, variados em ritmos e harmonia. Os dois volumes dos CDs “CATIBIRIBÃO – BAÚ DE MÚSICAS E BRINCADEIRAS” cada um deles trazendo um repertório diferente, mostram o talento de vários artistas brasileiros ligados à música infantil. Os arranjos são de Tim Rescala, Paulo Sérgio dos Santos, Caio Gracco Guimarães, Ari Colares, Flávio Henrique e Paulo Tatit. Concepção, direção geral e atuação da cantora e educadora musical Silvia Negrão
Poemas Musicais - Cecília Cavalieri
Cecília Cavalieri França, educadora musical com Doutorado pela Universidade de Londres, reuniu nesta obra lindas canções inéditas cheias de poesia, delicadeza, humor e fantasia. "Poemas Musicais" será amado pelas crianças como elas amam seus brinquedos e suas histórias e como Cecília ama as crianças e a música de ninar.
As Mais Belas Cantigas de Roda - Marcus Viana
A mais completa coleção de cantigas de roda já lançada no Brasil: 50 cirandas em incríveis arranjos de Marcus Viana marcando a estréia do grupo vocal infantil "Nave dos Sonhos". Gravado em 24 canais no estúdio Sonhos & Sons em 1996, tornou-se rapidamente o nosso best-seller.
Clique aqui e baixe as letras das músicas
6- Poesias declamadas pelas professoras, pais e bibliotecárias;
7- Dividir a escola em grupos: cada grupo irá elaborar uma coletânea de alguns autores mais conhecidos;
8- Criar um varal de poemas, onde os alunos colocarão os de sua autoria;
9- Concurso e publicação em jornal e blogs de poemas produzidos pelos alunos, apresentados em forma de livros, feitos por eles, com capas de cartolina também ilustradas por eles;
10- Adaptar uma música a um poema criado por alunos;
11- Criar um poema tirado da notícia de um jornal;
12- Codificar um poema (através de símbolos);
13- Interromper a leitura de uma poesia de súbito, num ponto que possa soltar a imaginação do aluno (ele fará a conclusão de acordo com sua sensibilidade.) ( Que tal Plutão)
A Amizade Cantante - Maria Teresa Agrello - Livro Infantil
O livro "A Amizade Cantante" conta a história de dois amigos: Jacalelé - o jacaré cantador - e Violante - a fadinha cantante. Os dois partiram pelo mundo a cantar. O livro aborda a amizade e a musicalidade de uma forma simples e gostosa. O cenário de magia é completado pela riqueza e qualidade das ilustrações
14- Confecção de álbum seriado
15- Descobrir novas rimas;
16- Fazer comentários das expressões mais bonitas;
17- Escrever um texto sobre o assunto da poesia em estudo;
18- A partir da poesia criar expressão corporal, arte- de dobraduras de massinhas de modelar etc
ALUNAS DO CURSO:
ROSALVA APAREIDA COSTA E
EUNICE MENDES DE OLIVEIRA.
15 de out. de 2010
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