História A Formiga e a Neve

ATIVIDADE3.4 - CRIANDO ESBOÇO DA ATIVIDADE ESTUDADA COM ALUNOS



ATIVIDADES ENVOLVENDO USO DE OBJETOS EM MÍDIAS DIGITAIS

RUAN  E  CECÍLIA

ATIVIDADE ESTUDADA COM ALUNOS:

     NA SALA DE AULA, CONTAMOS A  HISTÓRIA DA FORMIGUINHA E A NEVE E EM SEGUIDA

LEVAMOS NOSSOS ALUNOS PARA A SALA DE COMPUTADORES, ONDE ELES REALIZARAM AS ATIVIDADES SUGERIDAS NO PORTAL. 

       OS ALUNOS FICARAM INTERESSADOS E PARTICIPARAM DE MANEIRA SIGNIFICATIVA, RESPONDENDO AS PERGUNTAS SOBRE A HISTÓRIA: A FORMIGUINHA E A NEVE. 

          ELES PRECISAVA LEVAR O CURSOR ATÉ A RESPOSTA QUE ACHAVAM QUE ERA A CORRETA E DEPOIS COLAR EM SEU DEVIDO LUGAR.

      SE CONSULTASSE AS PISTAS, LOGO PERDIAM PONTOS.

         PORTANTO, VENCEU A  DUPLA QUE REALIZOU A TAREFA EM MENOS TEMPO.

ATIVIDADE _3_3_Rosalva

Bonito

28.03.2008

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Médio | Geografia | Formação territorial brasileira
Educação Básica::Ensino Médio | História | Cultura

Objetivo

Apresentar o potencial turístico da cidade de Bonito-MS

Descrição

Episódio do programa Momento Brasil, exibido pela TV Escola. Apresenta o potencial turistico da cidade de Bonito, no Mato Grosso do Sul

Observação

Duração: 2 min

Autor

Brasil. Ministério da Educação (MEC)

Fonte do recurso

Universidade de Brasília (UnB)

Origem

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20402

Licença

O acervo disponível para consulta neste endereço eletrônico (http://www.dominiopublico.gov.br) é composto, em sua grande maioria, por obras que se encontram em domínio público ou obras que contam com a devida licença por parte dos titulares dos direitos autorais pendentes

Que tal registrar histórias locais usando tecnologia?

Prática pedagógica História local

Edição 223 | Junho 2009

Que tal registrar histórias locais usando tecnologia?

Saiba como é possível pesquisar conteúdos de História, utilizando recursos tecnológicos

Amanda Polato (novaescola@atleitor.com.br)

Mais sobre tecnologia

Reportagens sobre o uso de tecnologia na escola

A internet apresenta leitura quase inesgotável de fontes de pesquisa. Para que se faça bom proveito de tanta riqueza, a classe precisa ter claros os objetivos da investigação. Em seguida, é importante discutir onde encontrar informação confiável. Nesse ponto, seu trabalho é ensinar que, diferentemente do que a garotada costuma acreditar, fatos históricos não são contados de maneira neutra. Qualquer relato traz embutido certa dose de opinião do autor (se isso já é verdade mesmo para os verbetes enciclopédicos, imagine o risco de um aluno confiar cegamente, ao pesquisar sobre a Segunda Guerra Mundial, por exemplo, em um site que defende o revisionismo do Holocausto, argumentando que o extermínio de judeus não ocorreu).

As tecnologias também permitem que os estudantes produzam e compartilhem com facilidade registros da história local. Um exemplo é a parceria do Museu da Pessoa (www.museudapessoa.net), uma instituição que mantém um site sobre histórias de vida, com escolas municipais de São Paulo. Professores, estudantes e funcionários contam relatos pessoais em vídeo, áudio e texto e os colocam em uma comunidade virtual. Narrando suas experiências e contemplando outras, os alunos aprendem que os testemunhos são um importante ponto de partida para conhecer melhor uma realidade ou determinada cultura. "A história de cada um importa", explica Marcia Elias Trezza, coordenadora do projeto.

 História

Tecnologias
- Internet
- Áudio
- Vídeo

Conteúdos - História geral e do Brasil (pesquisa)
- História local (pesquisa e produção) 

Oportunidades de ensino - Pesquisar conteúdos e documentos históricos
- Produzir relatos pessoais no computador

ATIVIDADE 3.1 "Quem sou eu como professor e aprendiz."

Quem sou eu como professor e aprendiz?

Quando me tornei professora me deparei com uma realidade maravilhosa, pois me tornei mais aprendiz do que professora. Todo conteúdo que vou trabalhar primeiro vou pesquisar, estudar, para depois passar para meus alunos, e a internet é a minha aliada constante, principalmente os blogs, sem deixar de citar minha impressora.

 Lendo a entrevista de Maria Elizabeth B. de Almeida, concordo quando ela diz: “... Vivemos numa sociedade informatizada. Não podemos negar o contato com a tecnologia justamente para a população menos favorecida que em geral, só teria condições de acessá-la no ambiente escolar.”

A tecnologia muito lentamente, está conquistando seu espaço no ambiente escolar. A resistência por parte de alguns professores, por comodidade e até receio de inovar dificulta o processo evolutivo educacional. Espera-se que todos os educadores tornem-se professores e aprendizes, crescendo juntamente com seus alunos.

Eu particularmente quando minha escola tiver um laboratório de informática pretendo fazer um trabalho de forma adequada que oriente a aquisição das competências explicadas em (Pozo e Postigo, 2000):

Competências para a aquisição de informação.

Competências para a interpretação da informação.

Competências para a análise da informação.

Competências para a compreensão da informação.

Competências para a comunicação da informação

Espero que através deste curso eu possa mudar a forma de ensinar, mudar a mentalidade do docente e discente. E  isso me permiti dizer com orgulho que sou mais que professora. Sou professora _ aprendiz.

Entrevista do professor Lucas Ciavatta.
http://www.opasso.com.br/

UNIDADE_3_ATIVIDADE_3.2_Rosalva - PRODUTOS E OBJETOS DO Portaldoprofessor.mec.gov.br

ATIVIDADE  3.2  -  PASSEANDO PELA INTERNET -   PORTAL  DO PROFESSOR E SALVANDO VÁRIOS DOCUMENTOS

UNIDADE_3_ATIVIDADE_3.2_Rosalva -  PRODUTOS E OBJETOS DO Portaldoprofessor.mec.gov.br

         Entramos no portal do professor e encontramos ótimas referências no “Espaço da Aula”,. Foi bem interessante e proveitoso, o plano de aula que encontramos sobre Completar textos: a formiga e a neve, onde contamos a história da Formiga e a Neve para os nossos alunos e em seguida pedimos para que os mesmos a interpretassem através de desenhos e depois desta atividade de completar as lacunas

11.08.2009

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Fundamental Inicial | Língua Portuguesa | Língua escrita: prática de leitura

Objetivo

Avaliar a capacidade de interpretação textual do aluno

Descrição

O aluno deve preencher todas as lacunas para completar a história do texto e depois clicar em "verificar" para saber se suas respostas estão corretas. O aluno tem dez minutos para responder as lacunas e pode clicar em "pista" para obter ajuda, porém, perderá pontos se utilizar esta ferramenta

A formiga e a neve

7:29

Preenche todas as lacunas e, após, clica em "Verificar" para certificar-te das tuas respostas. Usa o botão "Pista" para uma indicação, no caso de não conseguires acertar. Observa que perderás pontos sempre que utilizares a "Pista".

   formiga      gelar      livre      monte      neve      nuvens      sol   

Parte superior do formulário

Um dia andava a  a trabalhar no campo, quando as nuvens deixaram cair sobre a terra um manto branco de .
Debaixo da neve, a formiguita sentiu-se . Pediu ajuda à ave do céu, ao cabrito do  e ao vento que passou.
Ninguém a ajudou.
Foi então que uma janela azul se abriu entre as . Por ela passou um raio de  que derreteu a neve.
E a formiguita sentiu-se ...

Parte inferior do formulário

 Verificar  Pista 

Índice

Autor

Pinho, Rosário

Fonte do recurso

Universidade de Brasília (UnB

UNIDADE_3_ATIVIDADE_3.2_Rosalva - PRODUTOS E OBJETOS DO Portaldoprofessor.mec.gov.br

No Link “Recursos Educacionais” conhecemos  a coleção de recursos multimídia publicados no Portal para todos os níveis de ensino e em diversos formatos. Encontramos atividades sobre ciências e modificamos o idioma.

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1158

UNIDADE_3_ATIVIDADE_3.2_Rosalva - PRODUTOS E OBJETOS DO Portaldoprofessor.mec.gov.br

ATIVIDADE  3.2  -  PASSEANDO PELA INTERNET -   PORTAL  DO PROFESSOR E SALVANDO VÁRIOS DOCUMENTOS

UNIDADE_3_ATIVIDADE_3.2_Rosalva -  PRODUTOS E OBJETOS DO Portaldoprofessor.mec.gov.br

 Visitamos também o RIVED  e encontramos produtos de hipermídia com imagens e, textos e animações, bem com simulações que ajudam  a provocar ou   sistematizar conhecimentos em sala de aula.

Guia do Professor

Capitão Tormenta e Paco em Estações do Ano

Introdução

As estações do ano constituem-se em um fenômeno que o aluno constrói o

conhecimento desde criança. No ensino médio ele deve ser trabalhado de maneira

mais aprofundada. Este objeto de aprendizagem utiliza-se do lúdico para estimular

o aluno a respeito das estações do ano. As animações contribuem na visualização

das estações do ano bem como nas suas conseqüências.

Objetivos

- Conduzir o aluno a identificar como ocorrem as estações do ano;

- Trabalhar a questão dos equinócios e dos solstícios;

- Verificar a ocorrência do Sol da meia-noite, bem como, as diferenças de

temperaturas nas estações do ano;

- Analisar inverno e o verão na zona extratopical;

- Contribuir para o desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem da

ciência geográfica;

- Disseminar a utilização de objetos de aprendizagem, afim da inclusão de mídias

digitais na educação;

- Estimular os objetos de aprendizagem, no ensino da rede pública, Escola de

Jovens e Adultos (EJA);

- Fornecer componentes lúdicos como ferramentas para o ensino e aprendizagem.

Pré-requisitos

- Diagnosticar a realidade cognitiva dos alunos, o professor tem a liberdade de

adaptar as propostas de atividades que serão sugeridas neste guia, através de sua experiência didática, livros didáticos, sites, periódicos, vídeos entre outros

recursos que o mesmo já utiliza na prática educativa.

- Explorar previamente os objetos de aprendizagem, propostos.

- Abordar previamente, em sala de aula, os conceitos/ conteúdos apresentados

neste objeto.

- Ter noção das vilas e bairros do município mas, principalmente, identificar os

bairros no quais os alunos e suas famílias moram.

- Propor atividades lúdicas: jogos em sala de aula; passeio pelo bairro utilizando

ou criando mapas, incentivar a observação, em relação à escola e a sua casa,

levar o aluno identificar a direção onde o Sol surge e se põe, entre outras

atividades.

1. Pré-requisitos para o aluno

- Ser alfabetizado.

- Estar cursando preferencialmente o Ensino Médio

- Ter conhecimento mínimo de Informática, como saber ligar e desligar o

computador, o objeto de aprendizagem pode contribuir para a interface humano

computador, sendo um recurso para estimular o uso da informática na Educação.

Tempo previsto para a atividade

Diante dos diversos níveis de aprendizagem que podem ser encontrados

em uma sala de aula e, se a intenção do trabalho docente for atender a estas

particularidades, torna-se difícil fixar um “tempo” necessário para desenvolver

cada atividade. Este objeto pretende aproximar o aluno dos conceitos do tema

considerado, na medida em que o expõe de diversas maneiras interligadas, tais

como: mapas, imagens, animações, textos e áudio.

Para este objeto sugere-se duas horas/ aulas.

.......... Na sala de aula

Preparar os alunos para atividade no laboratório de informática, explicando

que eles irão realizar uma atividade a respeito das estações do ano. Este objeto

de aprendizagem poderá ser utilizado em caráter motivador, ilustrativo, descritivo,

e principalmente interativo.

Questões para discussão

O professor pode levar os alunos a discutirem a respeito de como as

estações do ano influenciam na agricultura, que devido a características de cada

estações as diferentes culturas tem seu ciclo de plantio e colheita condicionado.

Na sala de computadores

Preparação

Preparar os alunos apresentando o assunto e instigando a curiosidade

deles em sala de aula.

Estabelecer relações com o contexto atual através de reportagens,

tornando, dessa forma, a aprendizagem mais signitificativa.

Os alunos poderão trabalhar individualmente ou em duplas, dependendo da

disponibilidade do número de computadores. ..............................................

Material necessário

Não há demanda de outros materiais, porém pode se tornar necessário

algum material, ficando a critério da dinâmica de sua aula. Cita-se como exemplo:

dicionários, sites, livros didáticos, DVD, TV Escola, etc.

Requerimentos técnicos

Computadores preferencialmente coloridos com multimídia e Internet.

Plugin do flash.

Durante a atividade

Este objeto de aprendizagem caracteriza-se por ser uma atividade interativa

onde o usuário decide a navegação, ou seja, ele foi construído de forma a

possibilitar que o aluno explore as potencialidades do objeto de acordo com o grau

de interesse despertado. As charadas e animações multimídia permitem a

utilização do objeto como motivador da aprendizagem, mostrando-o ao aluno e

apresentando as possibilidades das estações do ano. Pode ainda ser utilizado

como ilustração dos conteúdos apresentados em aula pelo professor e, por fim,

também poderá ser utilizado em caráter descritivo, ou seja, a partir do objeto, o

professor descreve o conteúdo a ser estudado. Essa utilização dependerá dos

objetivos que o professor definir para o uso do objeto, podendo o mesmo interferir,

sempre que necessário, não esquecendo, porém que deverá pesquisar junto aos

aluno sobre os conhecimentos prévios relacionados a esse conteúdo, antes de

introduzi-lo, valorizando, dessa forma, a bagagem de conhecimento dos aluno

Depois da atividade

O professor poderá “provocar” os alunos instigando-os a respeito da:

Aplicabilidade das estações do ano no seu cotidiano.

Relação entre as estações do ano e os movimentos da Terra.

Características das estações do ano nas diferentes zonas climáticas da

Terra.

Questões para discussão

Podem ser discutidos os problemas ambientais como efeito estufa,

aquecimento global, entre outros.

Dica

A distância média da Terra ao Sol é de 149.597.870 km. Como a órbita da

Terra é elíptica, esta distância varia, ocorrendo períodos em que ela é menor e

outros em que ela é maior.

Quando a Terra esta mais próxima do Sol ela chega a uma distância de

147,1 milhões de km, este período denomina-se Periélio. Ocorre somente no

equinócio dos Hemisférios Norte e Sul, porém não tem relação com as estações

do ano. Causa um aumento de 7% de energia solar no verão do Hemisfério Sul, o

que evidencia a importância de ser um Hemisfério oceânico, pois o efeito da

maritimidade ajuda para o verão deste Hemisfério não ter temperaturas tão

elevadas.

Quando a Terra está mais distante do Sol, a distância entre eles chega a

152 milhões de km, este período constitui o Afélio, ocorre somente nos solstícios,

nesta época a Terra recebe 7% menos energia solar, ocorre quando é verão no

Hemisfério Norte e inverno no Hemisfério Sul.

Avaliação

Entendendo-se a avaliação como um processo, destaca-se que o objeto

constitui-se em um recurso que visa auxiliar e enriquecer o processo de ensino e

aprendizagem, de forma a facilitar o aprendizado assistido pelo professor

aumentando a capacidade de retenção de conteúdos e discussões dos alunos.

Sugere-se uma avaliação qualitativa, destacando-se alguns critérios tais

como participação, dedicação, cooperação.

Atividades complementares

O professor poderá realizar um aprofundamento do conteúdo, explorando

outros conteúdos interdisciplinares.

O professor deverá propor aos alunos que eles pesquisem na Internet a

respeito de estações do ano. Os alunos irão encontrar animações, jogos e textos.

Sugere-se que após a pesquisa seja feito uma análise das principais sites

pesquisados. Fazer também com que os alunos verifiquem se os conceitos

consultados estão corretos, o que desperta a curiosidade.

Para saber mais

Você pode acessar os seguintes sites:

http://www.minerva.uevora.pt/itic/1998_1999/ceu/curiosid.htm

Este sitio constitui-se em uma lista de curiosidades que não se relacionam

apenas as estações do ano, porém pode ser uma forma de pesquisa que elucide

muitas questões aos alunos.http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/2258/open/file/estacoes.swf?sequence=5

COMENTÁRIO

Trabalhamos com nossos alunos esta aula sobre as estações do ano e percebemos a alegria deles ao assistirem  o texto-imagem e áudio do Pirata e seu papagaio, dentro do visualizar  recurso. Eles foram descobrindo as pistas e respondendo as perguntas.

É um ótimo portal, onde podemos descobrir vários conteúdos realizáveis usando as tecnologias na educação com sucesso.

Como um homem deve tratar uma mulher!

Um homem Inteligente Falando das Mulheres



O desrespeito à natureza tem afetado a sobrevivência de vários seres e entre os mais ameaçados está a fêmea da espécie humana.
Tenho apenas um exemplar em casa,que mantenho com muito zelo e dedicação, mas na verdade acredito que é ela quem me mantém. Portanto, por uma questão de auto-sobrevivência, lanço a campanha 'Salvem as Mulheres!'
Tomem aqui os meus poucos conhecimentos em fisiologia da feminilidade a fim de que preservemos os raros e preciosos exemplares que ainda restam:
Habitat
Mulher não pode ser mantida em cativeiro. Se for engaiolada, fugirá ou morrerá por dentro. Não há corrente que as prenda e as que se submetem à jaula perdem o seu DNA. Você jamais terá a posse de uma mulher, o que vai prendê-la a você é uma linha frágil que precisa ser reforçada diariamente.
Alimentação correta
Ninguém vive de vento. Mulher vive de carinho. Dê-lhe em abundância. É coisa de homem, sim, e se ela não receber de você vai pegar de outro. Beijos matinais e um 'eu te amo’ no café da manhã as mantém viçosas e perfumadas durante todo o dia. Um abraço diário é como a água para as samambaias. Não a deixe desidratar. Pelo menos uma vez por mês é necessário, senão obrigatório, servir um prato especial.
Flores
Também fazem parte de seu cardápio – mulher que não recebe flores murcha rapidamente e adquire traços masculinos como rispidez e brutalidade. Respeite a natureza
Você não suporta TPM? Case-se com um homem. Mulheres menstruam, choram por nada, gostam de falar do próprio dia, discutir a relação? Se quiser viver com uma mulher, prepare-se para isso.
Não tolha a sua vaidade
É da mulher hidratar as mechas, pintar as unhas, passar batom, gastar o dia inteiro no salão de beleza, colecionar brincos, comprar muitos sapatos, ficar horas escolhendo roupas no shopping. Entenda tudo isso e apoie.
Cérebro feminino não é um mito
Por insegurança, a maioria dos homens prefere não acreditar na existência do cérebro feminino. Por isso, procuram aquelas que fingem não possuí-lo (e algumas realmente o aposentaram!). Então, aguente mais essa: mulher sem cérebro não é mulher, mas um mero objeto de decoração. Se você se cansou de colecionar bibelôs, tente se relacionar com uma mulher. Algumas vão lhe mostrar que têm mais massa cinzenta do que você. Não fuja dessas, aprenda com elas e cresça. E não se preocupe, ao contrário do que ocorre com os homens, a inteligência não funciona como repelente para as mulheres.
Não faça sombra sobre ela
Se você quiser ser um grande homem tenha uma mulher ao seu lado, nunca atrás. Assim, quando ela brilhar, você vai pegar um bronzeado. Porém, se ela estiver atrás, você vai levar um pé-na-bunda.
Aceite: mulheres também têm luz própria e não dependem de nós para brilhar. O homem sábio alimenta os potenciais da parceira e os utiliza para motivar os próprios. Ele sabe que, preservando e cultivando a mulher, ele estará salvando a si mesmo. Só tem mulher quem pode!


Luiz Fernando Veríssimo